2月17日，由鹏迪科(kē)技在線(xiàn)主办的“90分(fēn)钟纵览工程教育专业认证及落地实操”分(fēn)享会圆满落幕。全國(guó)各地近50所高校参加，参会人数达200余人。相信进入直播间的老师收获颇丰，為(wèi)自评做好知识储备。
此次会议特邀鹏迪研究院资深专家谭教授——國(guó)内知名985高校教授，结合当前國(guó)家对工程人才培养的新(xīn)要求，分(fēn)析工程教育认证工作面临的新(xīn)形势，对工程教育认证的新(xīn)要求进行了深刻阐述，强调高校和专业要全面强化产出评价机制底線(xiàn)要求，抓住培养學(xué)生解决复杂工程能(néng)力这一关键问题，提升认证工作实效；跳出认证看教育，以认证為(wèi)抓手，推动工程教育改革，着力建设高水平工程教育人才培养體(tǐ)系，加快卓越工程师人才培养。
谭教授主要围绕工程教育专业认证意义、认证改革趋势、团队建设和顶层设计等内容展开分(fēn)享，系统分(fēn)析了产出导向理(lǐ)念以及如何贯彻落地，旨在把握工程教育专业内涵建设，理(lǐ)清自评阶段重点、把握难点，聚焦关键环节，做好工作部署，切实有(yǒu)效助力高校顺利通过专业认证。
下面一起来回顾直播会议的精彩内容！
谭教授指出我國(guó)工科(kē)教育體(tǐ)量占高等教育规模的1/3，已经成為(wèi)名副其实的世界工程教育大國(guó)，但工科(kē)专业与新(xīn)型的工科(kē)专业相比，规模差异悬殊，第二点就是高、精、尖工科(kē)创新(xīn)型人才与高水平技能(néng)应用(yòng)型人才供需是失衡的，传统教育模式培养出来的學(xué)生工程实践能(néng)力较弱，缺少与行业产业发展前沿的深度嵌接。
专业认证是為(wèi)了解决工程教育专业面临的以上问题。认证的核心就是确认工科(kē)专业毕业生达到行业认可(kě)的既定质量标准要求，工程教育专业认证的“學(xué)生中心、产出导向、持续改进”理(lǐ)念，已经成為(wèi)新(xīn)一轮本科(kē)教育教學(xué)审核评估的评估理(lǐ)念。
专业认证是我们工科(kē)學(xué)生走向國(guó)际的一个“通行证”，也是对我们學(xué)校专业的一个认证，是提高和保障专业教學(xué)质量的方法。
2016年我國(guó)正式成為(wèi)《华盛顿协议》的第18个会员國(guó)家，这标志(zhì)着我國(guó)本科(kē)工程教育质量达到國(guó)际认证标准认可(kě)，我國(guó)工程教育授予的本科(kē)學(xué)位实现了國(guó)际互认质量标准的实质等效性。
谭教授分(fēn)享了一组数据，根据近几年的申请-受理(lǐ)-通过情况来看，很(hěn)明显申请的专业数目越来越多(duō)，申请专业数量成倍数增長(cháng)，每一年的申请和受理(lǐ)数量成正比，但通过数量基本是保持平稳，通过难度越来越大，通过最多(duō)的是机械类、材料类、计算机类。
特别强调专业认证重点：是否建立评价机制；关注日常，主要是原始材料是否面向产出；动态调整，有(yǒu)条件通过，持续改进。
必须遵循守住底線(xiàn)、抓住主線(xiàn)的原则。在专业认证实践中如何體(tǐ)现“底線(xiàn)”和主線(xiàn)“主線(xiàn)”等内容，指出认证的核心价值是持续改进，而合理(lǐ)的内部评价机制则是做好持续改进工作的基础和重点。
并对专业认证的认识误區(qū)做重点说明，专业认证不等同于“本科(kē)教學(xué)的审核评估”，本科(kē)教學(xué)审核评估80%可(kě)以通过，而专业认证是20%通过。专业认证一定是专业负责人和专业教师主动参与，专业建设一定不是专业机械模仿，认证功利化，碎片化和同质化，都是不可(kě)取的。
专业认证团队建设总體(tǐ)原则：全员参与，确保落地。自评报告的撰写无需很(hěn)多(duō)人，而材料的提交需要全體(tǐ)教师参与。
专业认证以专业為(wèi)主，學(xué)校和學(xué)院根据专业的需求制定切实可(kě)行的制度出来，来保障专业认证的顺利进展，强调专业首先要起到带头作用(yòng)。
工程教育专业认证顶层设计是本次直播分(fēn)享会的重点部分(fēn)，谭教授特别强调：要注重顶层设计，紧扣关键环节。要制定和完善了专业的培养目标和毕业要求，细化能(néng)力指标点，建立能(néng)力支撑矩阵，建立满足认证标准的课程體(tǐ)系。
基于专业认证的成果导向教育理(lǐ)念，来指导人才培养方案的修订工作，具有(yǒu)现实意义。
如毕业5年后學(xué)生能(néng)干什么，在校學(xué)习4年能(néng)具有(yǒu)什么知识能(néng)力等，以及每门课程、每个教學(xué)环节让學(xué)生學(xué)到什么等……。按照这一结果反向设计人才培养方案和培养过程。
结合學(xué)校的办學(xué)特色与定位，针对人才需求分(fēn)析和专业定位，制定专业培养目标、毕业要求。依据培养目标和毕业要求再构建合理(lǐ)的课程體(tǐ)系及教學(xué)标准，完成人才培养方案，确保培养目标符合专业认证标准和专业规范。
专业毕业要求的设计要满足“可(kě)衡量、可(kě)覆盖、可(kě)支撑”的要求。
所谓“可(kě)衡量”，是指學(xué)生通过本科(kē)阶段的學(xué)习能(néng)够获得毕业要求所描述的能(néng)力和素养可(kě)落实，且该能(néng)力和素养可(kě)以通过學(xué)生的學(xué)习成果和表现判定其达成情况可(kě)评价。
所谓“可(kě)覆盖”是指在广度上：包含技术能(néng)力+工程素养+发展能(néng)力,有(yǒu)专业特色，在“深度”上用(yòng)好动词，體(tǐ)现學(xué)生能(néng)力的程度差性,體(tǐ)现解决复杂问题的能(néng)力。
所谓“可(kě)支撑”，是指专业毕业要求对學(xué)生相关能(néng)力和素养的描述，应能(néng)體(tǐ)现对专业培养目标的支撑。
谭教授最后寄语参会老师：“严格按照认证通用(yòng)标准和专业补充标准，扎实推进认证工作，以评促建，提升专业办學(xué)质量，迈向卓越”
本次会议是為(wèi)助力各高校顺利开展工程教育专业认证工作非常有(yǒu)价值的分(fēn)享，受到了高校和专业教师的一致好评。大家认為(wèi)培训开展及时、内容精彩，对专业更好地开展认证工作具有(yǒu)重要的指导意义。
鹏迪科(kē)技
鹏迪科(kē)技旗下包括智慧教育、智慧政企两大产品線(xiàn)，教育产品線(xiàn)包括基于OBE的专业建设及认证平台、教學(xué)质量监控大数据分(fēn)析平台、工程教育专业认证及持续改进管理(lǐ)平台、教學(xué)质量管理(lǐ)系统、學(xué)生专业能(néng)力分(fēn)析系统、學(xué)生體(tǐ)质健康数据管理(lǐ)系统、智慧校园微服務(wù)应用(yòng)平台、研究生教育信息管理(lǐ)系统、教學(xué)诊断和改进大数据平台、专业认证过程管理(lǐ)系统以及通用(yòng)项目评审系统等等。
截止2022年，鹏迪科(kē)技已经合作全國(guó)20+省市，100+高校，200+专业，鹏迪一站式高等教育质量保障和监管平台和专业的服務(wù)正受到越来越多(duō)高校和老师的认可(kě)和选择。
2023年，鹏迪科(kē)技高速发展的一年，将下大力气，花(huā)大功夫，推进高等教育质量保障信息化系统和咨询服務(wù)，打造权威公正的第三方高等教育质量保障和监管服務(wù)平台，助力國(guó)家教育事业发展。期待更多(duō)致力于专业认证/教學(xué)质量监控与保障體(tǐ)系建设的高校加入我们 ，共同携手推进人才培养高质量发展！
