我國(guó)自2016年加入《华盛顿协议》以来，深度参与协议组织管理(lǐ)规则制定和各项议题表决，积极参与工程教育全球治理(lǐ)，并以此為(wèi)契机，深入推进我國(guó)的工程教育专业认证工作，同时申请师范类、新(xīn)文(wén)科(kē)、新(xīn)农科(kē)等专业认证的院校也逐年增加，越来越多(duō)高校的专业通过认证来证明其专业培养实力。
专业认证面临挑战
由于专业认证申请受理(lǐ)标准越来越严格，且认证要求院校提供的基础数据量大，时间跨度大 ，各项达成指标计算繁琐等原因导致认证工作推进缓慢且通过率低。
1分(fēn)解难
①专业毕业要求如何遵循“可(kě)覆盖”、“可(kě)评价"和“可(kě)落实”三原则？
②专业分(fēn)解的毕业要求指标点怎么实现“明确、可(kě)衡量、覆盖、支撑”的要求？
2落实难
①如何把OBE理(lǐ)念落实到专业建设中，按照认证理(lǐ)念和标准审视修订专业培养目标和毕业要求，优化课程體(tǐ)系和课程大纲？
②如何建立基于产出的质量评价机制，评价學(xué)生培养质量是否达到标准要求？
3转变难
①课堂教學(xué)如何转变，面向产出延伸到课堂
②教學(xué)评价如何转变，“评教”向“评學(xué)”
③成果导向的教學(xué)设计，反向设计，正向实施
4数据收集难
①数据更新(xīn)不及时，时间节点不一致
②关联数据仍需要人工统计，导致数据不同步、不全面
③人工数据采集、分(fēn)析效率低，工作量巨大，费时耗力
鹏迪科(kē)技助力专业认证进程
鹏迪科(kē)技為(wèi)了助力专业认证进程，实现“产出导向”教育，把提高教學(xué)质量落实到日常教學(xué)过程中，成立专家研究院，基于OBE成果导向教育理(lǐ)念（以學(xué)生為(wèi)中心、以结果為(wèi)导向、持续改进教學(xué)质量的教育理(lǐ)念），创新(xīn)出【 教學(xué)质量监控大数据分(fēn)析平台+认证全流程指导咨询服務(wù)+外部评价调研】的教學(xué)质量监控与保障體(tǐ)系认证服務(wù)模式，為(wèi)院校提供专业认证全生命周期的指导服務(wù)，保障认证工作的开展和专业人才培养质量的提升。
1、教學(xué)质量监控大数据分(fēn)析平台
鹏迪科(kē)技通过多(duō)年為(wèi)教育行业提供信息化服務(wù)经验，独创专业认证及评估数字化解决方案——教學(xué)质量监控大数据分(fēn)析平台。
该平台设计以 OBE 成果导向教育理(lǐ)念為(wèi)核心，内置國(guó)家标准體(tǐ)系以 PDCA 质量保障體(tǐ)系為(wèi)抓手，集學(xué)院、专业、教师、學(xué)生等角色為(wèi)一體(tǐ)，以专业认证标准為(wèi)基点汇集100+功能(néng)，借助大数据、云计算等信息化技术手段支持各类达成度分(fēn)析及达成机制的运行，落实OBE质量文(wén)化建设和持续改进，提升专业自身的内涵和教學(xué)质量，有(yǒu)效保障专业认证的开展。
核心功能(néng)
专业建设管理(lǐ)模块
专业建设管理(lǐ)模块按照 OBE 的教學(xué)理(lǐ)念，形成专业人才培养目标制定、毕业要求分(fēn)解、课程體(tǐ)系设计的专业人才培养模式全过程管理(lǐ)。主要包括：培养方案管理(lǐ)、培养目标管理(lǐ)、毕业要求管理(lǐ)、毕业要求支撑培养目标矩阵管理(lǐ)、课程體(tǐ)系管理(lǐ)、课程支撑毕业要求矩阵管理(lǐ)。
质量评价与监控
各类达成度分(fēn)析：基于人才培养、课程标准，通过检测教學(xué)组织与实施中的大数据，来分(fēn)析各种达成度：按照人才培养方案、课程标准组织实施教學(xué)的达成度；按照课程标准课程资源建设的达成度；基于毕业要求，學(xué)生能(néng)力掌握的达成度等。
能(néng)力达成预警分(fēn)析
利用(yòng)學(xué)生學(xué)分(fēn)及能(néng)力达成预警值，执行双轨制预警體(tǐ)系，并推送上课通知给对应老师及學(xué)生、 缺勤率预警通知给对应院系领导、旷课通知给对应學(xué)生、旷课预警通知给对应學(xué)生、學(xué)分(fēn)预警及能(néng)力达成预警通知给对应學(xué)生。
数据报告输出
提供校院两级专业认证管理(lǐ)服務(wù)，包括學(xué)校的专业认证政策发布、信息查询、培训指导、审查反馈等；為(wèi)专业的认证筹备提供认证标准及解读（提供模板，内嵌资料库）、支撑数据分(fēn)析及报告生成等；為(wèi)专家提供自评报告及支撑材料展示，做好专家考察保障工作。
数据画像
利用(yòng)大数据模型，借助其信息化、可(kě)视化的属性向學(xué)校呈现校级、院级、专业三级整體(tǐ)数据画像，教務(wù)视角可(kě)查看整个學(xué)校不同學(xué)院的整體(tǐ)建设情况；學(xué)院视角可(kě)查看學(xué)院不同专业的建设情况；专业视角可(kě)查看专业的各项指标现状、人才培养目标达成情况、发展趋势和预警点等，不同的角色根据管理(lǐ)权限可(kě)逐步下钻到下一级页面进行查看。
2、专业认证全流程指导
鹏迪科(kē)技通过鹏迪研究院，打造专业认证专家智库，根据专业认证四大阶段：申请阶段→自评阶段→专家进校→持续改进，為(wèi)院校专业认证工作的开展提供专业的全生命周期指导服務(wù)。
认证指导
1.协助专业建立 OBE 工作组并进行专业认证内容培训；
2.培养方案(培养目标、毕业要求观测点分(fēn)解、课程支撑矩阵 )完善及指导修订；
3.OBE 课程大纲(课程目标、考核方式、支撑关系) 完善及指导修订；
4.指导建立面向产出的毕业要求达成情况评价和课程目标达成评价等机制及梳理(lǐ)机制运行情况材料；
5.申请报告、自评报告撰写指导服務(wù)：对申请书、自评报告初稿进行检查修订，整理(lǐ)问题清单并反馈，提出修改建议，同时协调同类专业专家进行针对性指导形成报告终稿。
3、外部评价调研服務(wù)
鹏迪科(kē)技在深入研究专业现状基础上，结合多(duō)年所积累的专业认证信息化服務(wù)的成功经验，针对自评报告中各章涉及的数据需求，通过问卷调研系统进行调研，协助专业完善外部评价部分(fēn)。包括培养目标合理(lǐ)性评价调研、培养目标达成评价调研、毕业要求达成评价调研；毕业生职业发展跟踪调研、毕业生就业质量调研等内容， 形成可(kě)裁剪进入自评报告正文(wén)的材料和支撑报告。及时了解學(xué)情改进教學(xué)工作、為(wèi)认证自评报告提供必要的证据支持等。
特色
1.丰富的问卷模板库，便于开展评教、评學(xué)及内外部需求调研；
2.支持移动端便捷答(dá)卷；
3.支持在線(xiàn)创建、模板引用(yòng)、文(wén)本导入多(duō)种方式创建问卷，可(kě)通过邮箱、二维码等方式发送问卷。
流程
鹏迪君说
目前，鹏迪科(kē)技独创的【 教學(xué)质量监控大数据分(fēn)析平台+认证全流程指导咨询服務(wù)+外部评价调研】的专业认证解决方案已覆盖全國(guó)20余个省市，实现了“双一流”大學(xué)、“双一流學(xué)科(kē)”大學(xué)、普通本科(kē)、民(mín)办高校、高等职业院校五种类型院校的全覆盖，已在100多(duō)所院校落地实施。
鹏迪科(kē)技将继续把握新(xīn)时代教育改革发展机遇，努力发挥教學(xué)质量监控与保障體(tǐ)系解决方案的自身优势，助力高校信息化建设、教學(xué)质量提高迈向新(xīn)台阶！期待更多(duō)以专业认证為(wèi)抓手，致力于提高教學(xué)质量的高校加入我们，鹏迪科(kē)技将提供更加专业的服務(wù)，共同携手促进教學(xué)质量提升。
END
鹏迪科(kē)技旗下包括智慧教育、智慧政企两大产品線(xiàn)，教育产品線(xiàn)包括基于OBE的专业建设及认证平台、教學(xué)质量监控大数据分(fēn)析平台、工程教育专业认证及持续改进管理(lǐ)平台、教學(xué)质量管理(lǐ)系统、學(xué)生专业能(néng)力分(fēn)析系统、學(xué)生體(tǐ)质健康数据管理(lǐ)系统、智慧校园微服務(wù)应用(yòng)平台、研究生教育信息管理(lǐ)系统、教學(xué)诊断和改进大数据平台、专业认证过程管理(lǐ)系统以及通用(yòng)项目评审系统等等。
截止2022年，鹏迪科(kē)技已经合作全國(guó)20+省市，100+高校，数百个學(xué)院/专业，鹏迪一站式高等教育质量保障和监管平台和专业的服務(wù)正受到越来越多(duō)高校和老师的认可(kě)和选择。
2023年，鹏迪科(kē)技高速发展的一年，将下大力气，花(huā)大功夫，推进高等教育质量保障信息化系统和咨询服務(wù)，打造权威公正的第三方高等教育质量保障和监管服務(wù)平台，助力國(guó)家教育事业发展。期待更多(duō)致力于专业认证/教學(xué)质量监控与保障體(tǐ)系建设的高校加入我们 ，共同携手推进人才培养高质量发展！
