怎样才能(néng)了解學(xué)生课堂的真实感受？
无法知晓學(xué)生对课堂内容的掌握程度?
教學(xué)意见和建议无法及时反馈？
老师们别担心，鹏迪科(kē)技来帮你。
当前高校教學(xué)评价工作的不足，不仅表现在督导队伍专业化程度不高，督导工作内容表浅化，在信息化上更存在着诸多(duō)需要提升的地方：
评价指标难以體(tǐ)现课程差异性，缺少针对性和灵活性；
过程性监控少，难以观察教师教學(xué)水平的長(cháng)期发展曲線(xiàn)；
學(xué)生参评积极性不高，信息准确性不足；
听课人与教师之间缺乏沟通和反馈的渠道；
未有(yǒu)效利用(yòng)信息化手段，评价工作量大，操作不便。
鹏迪科(kē)技做為(wèi)高校教學(xué)质量保障与监控一體(tǐ)化解决方案专家，以教育高质量发展為(wèi)主線(xiàn)，基于大数据中心，為(wèi)高校师生提供教學(xué)质量考核评价系统，為(wèi)高校构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大學(xué)质量文(wén)化，提高现代治理(lǐ)水平，让老师课堂教學(xué)有(yǒu)反馈，學(xué)生提议有(yǒu)渠道。為(wèi)提高教學(xué)质量、优化教育决策、指导教育工作提供了科(kē)學(xué)依据和数据支撑。
01
MEANING
教學(xué)质量评价系统意义
知晓學(xué)生的真实學(xué)习状态和想法
教學(xué)评价是了解學(xué)生真实學(xué)习状态和想法的有(yǒu)效途径，无论是随堂评价还是问卷调查，都能(néng)得到學(xué)生的真实反馈。
从真正意义上提升教师授课水平
同行、领导、督导等都可(kě)以对任课老师的教學(xué)情况进行客观、主观的评价和多(duō)次沟通反馈，从而有(yǒu)效提高老师的教學(xué)能(néng)力和水平。
了解核心数据，推进教學(xué)改革
通过可(kě)视化图表的数据分(fēn)析，學(xué)校管理(lǐ)者可(kě)以清晰明了看到教學(xué)评价的核心数据，全面了解课程教學(xué)的总體(tǐ)情况，提升學(xué)校的教學(xué)质量，促进课程改革的有(yǒu)效实施。
02
FEATURES
教學(xué)质量评价系统特点
❇ 统一的信息化平台：将教师、督导、领导集中到统一信息化平台办公，实现分(fēn)层的管理(lǐ)體(tǐ)系。
❇ 丰富的评价指标库：自带适用(yòng)高校的评价指标库，可(kě)在使用(yòng)过程中不断完善和改进。
❇ 精细化统计分(fēn)析：多(duō)维度全方位的评价分(fēn)析报告，并支持报表快速自定义生成，充分(fēn)满足督导日常工作需求。
❇ 多(duō)终端支持：智能(néng)移动端、PC端同步操作，同步浏览；在移动设备上完美实现各业務(wù)功能(néng)，即时生成评价二维码。
03
FUNCTION
教學(xué)质量评价系统特色功能(néng)
教學(xué)质量评价系统的核心功能(néng)：
系统设置：學(xué)期管理(lǐ)、用(yòng)户管理(lǐ)、业務(wù)设置（考核规则）、班级管理(lǐ)、教室管理(lǐ)、作息时间表、课程表、上课班级管理(lǐ)、上课學(xué)生管理(lǐ)。
主题大屏：评价反馈、任務(wù)完成度、任務(wù)完成情况 、课程门次、月完成情况等数据分(fēn)析。
指标与问卷：可(kě)為(wèi)不同评价类型（听课评价、學(xué)生评教、教师评學(xué)、教师自评、自定义评价、信息员反馈等）建立对应指标體(tǐ)系，建立问卷模板。
评价任務(wù)：听课任務(wù)、學(xué)生评教、专项评价、教师评學(xué)、教师自评、问卷调研、自定义任務(wù)。
信息员中心：问题分(fēn)类管理(lǐ)、信息员管理(lǐ)、反馈结果、反馈统计。
质量统计：督导统计、同行统计、领导统计、专项统计、學(xué)生评教统计、教师评學(xué)统计、教师自评统计、问卷统计、自定义统计。
移动端：移动端展示教师个人不同类型被评价数据统计，包括成绩趋势变化、成绩在不同维度（學(xué)校、學(xué)院、专业）的排名、评价指标项的对比分(fēn)析、评语词云分(fēn)析。
注重数据分(fēn)析
强化教师教學(xué)主體(tǐ)责任，实行教學(xué)质量分(fēn)类评价，构建“多(duō)元主體(tǐ)”过程性评价与终结评价相结合的评价机制，采用(yòng)定期和不定期相结合的形式，开展督导听课评价、學(xué)生评教、教师自评与评學(xué)，為(wèi)管理(lǐ)者决策提供数据支撑。
