2016年我國(guó)正式加入《华盛顿协议》，这意味着我國(guó)工程师资格将实现國(guó)际互认，这是我國(guó)科(kē)技组织在國(guó)际舞台上取得重要话语权的标志(zhì)，有(yǒu)利于提高我國(guó)工程教育质量、促进我國(guó)按照國(guó)际标准培养工程师、提高工程技术人才的培养质量，是推进我國(guó)工程师资格國(guó)际互认的基础和关键，对于我國(guó)工程技术领域应对國(guó)际竞争、走向世界具有(yǒu)重要意义。

我國(guó)的工程教育认证标准以《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求（Graduate Attribute Profiles）為(wèi)基础，符合國(guó)际实质等效要求。现行认证标准由通用(yòng)标准和专业补充标准两部分(fēn)构成。通用(yòng)标准规定了专业在學(xué)生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程體(tǐ)系、师资队伍和支持条件7个方面的具體(tǐ)要求。

培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能(néng)够达到的职业和专业成就的总體(tǐ)描述，应體(tǐ)现德智體(tǐ)美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可(kě)靠接班人的培养总目标。专业制定培养目标时必须充分(fēn)考虑内外部需求和条件，包括學(xué)校定位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相关者的期望等。专业应通过各种方式使利益相关者（特别是专业教师）了解和参与培养目标的制定过程，在培养目标的内涵上达成共识。

专业应有(yǒu)明确的公开渠道公布和解读专业的培养目标，使利益相关者知晓和理(lǐ)解培养目标的含义。

（1）专业培养方案中对培养目标的表述是否完整，能(néng)否说明學(xué)生毕业5年左右从业的专业领域、职业特征和所具备的职业能(néng)力，是否體(tǐ)现德智體(tǐ)美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可(kě)靠接班人的培养总目标。

（2）对培养目标的内涵解释是否合理(lǐ)，能(néng)否说明培养目标与學(xué)校定位、社会需求等内外部需求和条件的关系。

（3）培养目标制定过程是否开展了有(yǒu)效的调研及合理(lǐ)的预测，包括针对本校教师、教學(xué)管理(lǐ)者的内部调研，针对用(yòng)人单位、校友、行业部门及其他(tā)利益相关者的外部调研，对调研数据的分(fēn)析，以及根据分(fēn)析做出的需求预测是否合理(lǐ)有(yǒu)效。

（4）培养目标是否有(yǒu)明确的公开渠道，不同渠道中培养目标的表述是否一致，是否有(yǒu)助于利益相关者知晓和理(lǐ)解培养目标的含义。

(1) 专业的培养目标表述针对性不强，不能(néng)反映學(xué)校的定位和专业的特色。

(2) 培养目标的内容对职业能(néng)力的表述不清晰，不能(néng)与毕业要求建立对应关系。

(3) 不能(néng)合理(lǐ)解释专业培养目标与學(xué)校定位、社会需求的关系。

(4) 培养目标的制定纯属闭门造車(chē)，缺乏充分(fēn)有(yǒu)效的内外需求调研与分(fēn)析，依据不足。 

(5) 培养目标公开渠道不明确，不同渠道对培养目标的表述不一致，内涵解释不清晰。

定期评价培养目标的合理(lǐ)性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有(yǒu)行业或企业专家参与